Kesan falsafah yang bermanfaat pada kanak -kanak

Falsafah adalah salah satu disiplin yang paling teruk oleh kebangkitan Mentaliti produktivis: Apa yang tidak menghasilkan nilai tambah dengan jelas dan nyata dihina dan diturunkan ke batang elemen yang mengelirukan tanpa utiliti.

Ini kemerosotan nilai falsafah Ia telah dilihat sangat jelas dalam bidang universiti, tetapi dalam pendidikan wajib, perspektif tidak begitu kondusif.

Falsafah dan kanak -kanak

Mengapa melabur masa dan wang dalam mempromosikan garis pengetahuan dan persaingan yang akan dipotong apabila masa pasaran buruh tiba?

Kepada hujah -hujah sosiologi ini kita mesti menambah psikologi. Adalah idea yang sangat meluas bahawa kebanyakan anak sekolah tidak perlu mendapat manfaat daripada falsafah, kerana psikologi pembangunan menunjukkan kesukaran (atau kemustahilan) kanak -kanak yang lebih muda ketika datang untuk mengembangkan dengan idea abstrak.

Lihat mengenai teori Tahap Pembangunan Jean Piaget. Sudah tentu, kajian mengenai perkembangan sambungan otak (perlu untuk membuat abstraksi, yang dikongsi bersama oleh objek yang paling bervariasi) menunjukkan bahawa ini tidak disatukan sepenuhnya sehingga dekad ketiga kehidupan. Adakah pendidikan yang tidak perlu dalam pemikiran kritis kepada anak -anak kecil?

Di luar kandungannya, praxis

Penyelidikan baru -baru ini menunjukkan bahawa pengajaran falsafah kepada kanak -kanak dapat menghasilkan peningkatan yang ketara dalam tahap kecerdasan mereka. Kajian yang dijalankan oleh penyelidik Sepanyol (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) dan hasilnya telah diterbitkan dalam Pengajaran analitik dan praxis falsafah, Ini adalah siasatan membujur di mana satu berikut telah dijalankan selama 10 tahun, dari 6 tahun hingga akhir kajian menengah, kumpulan yang mana kelas diajar dalam falsafah mingguan (455 lelaki dan perempuan) dan kumpulan kawalan yang tidak diberi kelas ini (321 lelaki dan perempuan). Kedua -dua kumpulan kawalan dan kumpulan rawatan mempunyai profil sosioekonomi yang sama dan kedua -duanya adalah milik pelajar sekolah swasta di kawasan Madrid.

Keputusan menunjukkan bahawa ahli kumpulan rawatan CI mereka meningkat sebanyak 7 mata (Kemahiran kognitif umum) dan 4 dan 7 mata dalam kecerdasan cecair dan kristal, masing -masing. Di samping itu, kelas falsafah dengan kanak -kanak Mereka mengurangkan pengumpulan selama bertahun -tahun bilangan pelajar di "zon risiko" (Dengan skor CI yang agak rendah), masalah tipikal institusi pendidikan.

Mengenai pengaruh sesi -sesi ini mengenai ciri -ciri keperibadian, pelajar falsafah dari usia dini menunjukkan Kecenderungan untuk melemparkan, kejujuran dan emosional. Ciri -ciri ini dapat dipertingkatkan, dan bukannya oleh kandungan kelas, oleh modaliti pengajaran yang diperlukan oleh falsafah yang akan diajar dalam kelas: kumpulan perbincangan, perdebatan untuk mempersoalkan idea -idea yang dipersoalkan dan cadangan soalan yang berterusan. Falsafah dengan anak -anak Ia memerlukan kelas yang lebih demokratik Di mana pelajar adalah subjek aktif bersama -sama dengan rakan sekelas dan guru menjadi fasilitator dan panduan penyelidikan pelajar (sesuatu yang menghubungkan dengan baik dengan teori zon pembangunan berdekatan Vygotsky).

Paradigma baru

Sekiranya kita merakam, kita akan melihatnya Khusus falsafah tidak begitu banyak kandungan kajian ini, Difahami sebagai "pakej maklumat" yang secara sepihak dihantar dari guru kepada pelajar, tetapi peranan disiplin ini sebagai rangka kerja yang sesuai untuk bertanya dan mencadangkan jawapan, iaitu, menghuraikan cara melihat dunia. Ini dinamik perkara yang mempersoalkan tidak perlu berpegang pada isu.

Falsafah boleh menjadi kebiasaan dan latihan yang sihat untuk isu -isu transendental yang akan datang dalam peringkat pembangunan terkini, serta menawarkan ruang di mana Bekerja pengurusan intersubjectivity dan pemahaman dengan orang lain.