Apakah penilaian neuropsikologi masalah pembelajaran?

Peringkat Pembangunan Postpartum adalah salah satu tempoh yang paling penting dan halus dalam kehidupan setiap manusia. Kami dilahirkan dengan beberapa pembangunan neuron dan motor, tetapi hubungan neuron dan litar kortikal mempunyai ekspresi maksimum antara 8 bulan kehamilan dan 2 tahun. Sebagai contoh, proses myelination sistem neuron saraf yang bertanggungjawab terhadap proses psikomotor tidak selesai sehingga usia 24 bulan.

Dengan pembelajaran dan pembangunan kanak -kanak, sesuatu yang serupa berlaku. Kata dengan cepat dan berlari, otak melakukan 1.8 juta sinapsis neuron antara 2 bulan kehamilan dan usia 2 tahun, tetapi pada tahun -tahun berikutan pengeluaran overproduction sinaptik ini, terdapat "pemangkasan terpilih" yang biasa. Ia juga dianggarkan bahawa 83% pertumbuhan dendritik (pemanjangan neuron) berlaku pada tahap hiperekskitasi serebrum ini.

Seperti yang dapat anda lihat, semasa kelahiran neonat melihat dunia baru, dan mengalami proses pematangan saraf yang mustahil untuk dicapai pada masa -masa hidup yang lain. Membuat penekanan khusus terhadap fenomena fisiologi yang berlaku pada masa ini, kami membentangkan perspektif semasa Penilaian Neuropsikologi Masalah Pembelajaran, terutama pada kanak -kanak lelaki dan perempuan.

• Artikel Berkaitan: "Gangguan Pembelajaran: Jenis, Gejala, Punca dan Rawatan"

Asas perkembangan neuropsikologi kanak -kanak

Pertama, kita melihat minat menjelaskan beberapa terma dan angka yang telah disebutkan. Sinapsis Neuron adalah kenalan yang dimiliki oleh neuron di antara mereka atau dengan unit berfungsi lain (otot, misalnya), yang tujuannya adalah untuk menghantar mesej dari satu organ ke yang lain. Secara umum, sinapsis neuron dihasilkan oleh potensi elektrik, berdasarkan hiperpolarisasi sel dan depolarisasi.

Apabila aktiviti baru dilakukan, sinapsis (atau laluan neuron) dapat diwujudkan. Seperti semua yang baru dilahirkan bayi baru lahir, Pucuk Pengeluaran Synapse sepanjang tahun pertama kehidupan. Bagaimanapun, terdapat "pemangkasan" berikutnya, di mana sambungan berlebihan yang tidak berguna dihapuskan. Sebaliknya, apabila aktiviti atau laluan berkonsultasi dengan kerap, sinapsis diperkuat dan matang, dengan itu mengukuhkan sambungan fungsional. Dengan pangkalan ini, pembelajaran dijelaskan secara ringkas.

Penilaian masalah pembelajaran

Persatuan Psikologi Amerika menggunakan istilah gangguan pembelajaran khusus atau gangguan pembelajaran tertentu (TEA) untuk merujuk Masalah pembelajaran sebagai entiti klinikal. Kumpulan ini merangkumi gangguan neurodevelopment yang bermula pada zaman kanak -kanak, walaupun kadang -kadang mereka tidak dikesan sehingga dewasa, yang menghalang fungsi individu. Di pesakit ini, masalah dibentangkan di tiga bidang yang berbeza: membaca, menulis atau mengira, semua tiang penting untuk proses pembelajaran.

Teh hanya boleh didiagnosis sebaik sahaja proses pembelajaran bermula. Menurut manual diagnostik dan statistik gangguan mental, Bagi bayi untuk membentangkan salah satu daripada syarat -syarat ini, kriteria berikut mesti memenuhi:

• Kesukaran hadir di salah satu bidang ini selama sekurang -kurangnya 6 bulan walaupun mendapat bantuan: membaca, pemahaman membaca, sebutan, ungkapan bertulis, masalah pengiraan atau masalah penalaran matematik.
• Pesakit mempunyai kemahiran akademik yang jauh di bawah yang diharapkan untuk usianya dan ini menyebabkan masalah di sekolah, kerja atau rutin.
• Masalahnya bermula pada zaman kanak -kanak, walaupun pesakit tidak menganggapnya sehingga dewasa.
• Masalah pembelajaran tidak dapat dijelaskan oleh masalah intelektual, masalah penglihatan/telinga, keadaan neurologi (seperti pengaliran kebudak -budakan) atau status sosioekonomi atipikal.

Jadi itu, Gangguan pembelajaran tertentu hanya berlaku apabila tidak ada sebab khusus yang menerangkannya. Seseorang yang mengalami sindrom Down atau sindrom x rapuh tidak mempunyai ASD untuk keadaan mereka, kerana kebolehubahan neurologinya termasuk kesukaran tertentu dalam beberapa saat dan kemungkinan untuk cemerlang dalam orang lain. Contoh teh adalah disleksia, dysgrade dan discalculia, sebagai contoh.

• Anda mungkin berminat: "Psikologi Pembangunan: Teori dan Penulis Utama"

Neuropsychology masalah pembelajaran

Dalam 30 tahun yang lalu, penekanan khusus telah ditempatkan untuk menangani masalah pembelajaran kanak -kanak dari sudut pandang interdisipliner. Gambar klinikal keseluruhan terletak pada gen kanak -kanak mahupun atmosfera adalah satu -satunya pencetus. Untuk mengintegrasikan semua bingkai ini, pendekatan yang berbeza telah dicadangkan.

Dalam "langkah" pertama masalah pembelajaran kita mempunyai pangkalan neurobiologi, yang termasuk faktor genetik dan sifat otak dan fungsinya. Sebagai contoh, sambungan korteks pendengaran dengan pemproses peringkat tinggi giliran frontal bawah lemah pada orang yang mengalami disleksia, sesuatu yang dapat dijelaskan, sebahagiannya, permulaan keadaan mereka. Di samping itu, kira -kira 40% daripada saudara -saudara pesakit disleksia juga membentangkannya: jelas bahawa warisan genetik memainkan peranan penting dalam masalah pembelajaran.

Dalam langkah kedua yang kita ada proses kognitif, iaitu, yang membolehkan kita memproses maklumat dari persepsi, memperoleh pengetahuan (Pengalaman) dan set ciri subjektif yang membolehkan menilai maklumat. Kognisi sangat dikaitkan dengan banyak proses mental abstrak yang lain, seperti minda, persepsi, penalaran, kecerdasan, pembelajaran dan banyak lagi.

Sekiranya kita berpindah dari keadaan fisiologi dan neurologi basal bayi, kita akan melihat bahawa kategori berikut adalah faktor psikologi. Seorang kanak -kanak dengan kebimbangan atau kemurungan kronik mengalami kesukaran ketika belajar, Kerana litar hormon yang diubahnya tidak membenarkan badan mengintegrasikan maklumat sebagaimana mestinya, disebabkan oleh keadaan amaran berterusan. Kita mesti mengambil kira keadaan yang diubah (jangka pendek dan panjang) ini untuk menjelaskan dinamik masalah pembelajaran.

Akhirnya, dan untuk membungkus pembungkusan klinikal, kami mempunyai faktor persekitaran. Status sosioekonomi keluarga, jenis sekolah yang dihadiri oleh kanak -kanak, pengajaran dan banyak parameter lain dapat mengimbangi keseimbangan. Ini bukan penyebab mutlak ASD, tetapi mereka dapat menggalakkan manifestasi mereka dan menjadikan simptomologi lebih kurang jelas.

Ringkasan

Seperti yang anda dapat lihat, masalah pembelajaran harus dikandung sebagai rangkaian interdisipliner, bukan hanya sebagai produk otak pesakit atau sebagai akibat daripada tekanan alam sekitar. Perlu mengambil kira setiap "lapisan" ini untuk mencari rawatan yang sesuai dalam setiap kes. Walau apa pun, sebelum tanda -tanda pertama bahawa seorang kanak -kanak membentangkan masalah pembelajaran, Penting untuk mendapatkan bantuan profesional secepat mungkin.